Kategori: Özel Eğitim

Eylül 11th, 2020 Yazar ozelegitimci

EBA Dijital Girişimciliğin Temelleri Kursu Sınav Soruları Cevapları
Günümüz dünyasında gelişen teknoloji ile birlikte sadece yüz yüze gerçekleştirilen pazarlama ve ticaret boyut değiştirerek internet ortamına geçiş sağlamıştır. Bu geçiş ile beraber dijital pazarlamanın temel unsurları oluşmuş ve teorik bir altyapı ortaya çıkmıştır.
Ancak süreç ilerledikçe insanların alışveriş alışkanlıkları hızla değişmiş dijital pazarlama temellerini bilmek ve uygulamak bir seçenek değil zorunluluk haline gelmiştir.
Bu eğitimler, uygulamalı alıştırmalar ve gerçek hayattan örnekler temel alınarak Google eğitmenleri tarafından oluşturulmuştur.
Kursun Hedefleri
Bu faaliyet; Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan öğretmenlerin bilgi işlemsel düşünme becerisini ders içi/dışı etkinliklerde kullanmalarına yönelik bilgi ve becerilerini artırmak amacıyla düzenlenmiştir. Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan her kursiyer;
Dijital girişimcilik hakkında bilgi sahibi olur.
Online hedeflerini belirler.
Web sitelerinin nasıl işlediğini açıklar.
Web sitesi tasarlarken nelerin önemli olduğunu açıklar.
Çevrimiçi stratejileri planlama becerisi kazanır.
Arama ağlarını etkin kullanır.
Arama motoru optimizasyonunu yapar.
SEO sürecini açıklar.
Diğer web sitelerinden nasıl yararlanacağını bilir.
Arama motoru pazarlaması hakkında bilgi sahibi olur.
Arama kampanyalarını geliştirme becerisi kazanır.
Yerelde pazarlama yapar.
Dijitali kullanarak yerelde reklam verir.
Sosyal medya hakkında bilgi sahibi olur.
Uzun vadeli sosyal medya planı yapar.
Sosyal medyada başarıyı nasıl ölçeceğini açıklar.
Mobil uygulamalar hakkında bilgi sahibi olur.
Mobil olanakları kullanır.
İçerik pazarlama yapar.
E-posta ile pazarlama yapar.
Diğer web sitelerinde reklam yayınlar.
Videolarını paylaşma becerisi kazanır.
Web analizi hakkında bilgi sahibi olur.
Verileri dönüştürme işlemleri yapar.
Online satış mağazası kurma hakkında bilgi sahibi olur
Uluslararası pazarlama sürecini bilir.
Alanı ile ilgili konu ve kavramları analiz eder.
Alanının öğretim programını, ilgili diğer öğretim programlan ile ilişkilendirir.
Sağlıklı, güvenli ve estetik öğrenme ortamları düzenler
Alanının eğitim ve öğretimi için gerekli olan becerileri sergiler.
Meslektaşlarıyla bilgi ve deneyim paylaşımına açıktır.
Kişisel ve mesleki yönden kendisini geliştirmeye yönelik faaliyetlerde bulunur.
Dijital girişimciliğin Temelleri Kursu sorularının cevapları
Dijital girişimciliğin Temelleri Kursu sınav soruları cevapları
EBA Dijital girişimciliğin Temelleri Kursu sınav soruları
Dijital girişimciliğin Temelleri Kursu ne ise Yarar
EBA Dijital girişimciliğin Temelleri Kursu soruları ve cevapları
Dijital girişimciliğin Temelleri Kursu Soruları ve cevapları
Dijital girişimciliğin Temelleri Kursu İçerik
Dijital girişimciliğin Temelleri Kursu Soru cevapları
Kursa Kimler Katılmalı?
Bakanlığımıza bağlı okul/kurumlarda görev yapan yönetici ve öğretmenler.
Kurs Gereksinimleri
Kursun herhangi bir ön şartı bulunmamaktadır.

Yazıldığı Kategori EBA, Özel Eğitim, Sınav Soruları Cevapaları, Uzaktan Eğitim, Uzaktan Eğitim EBA Etiketler: , , ,

Temmuz 8th, 2020 Yazar ozelegitimci

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ÇERÇEVE YAZ TATİLİ PROGRAMI
UYARI: Çerçeve yaz tatili programı;
– 13-17 Temmuz
– 20-24 Temmuz
– 27-31 Temmuz
– 3-7 Ağustos
– 10-14 Ağustos
– 17-21 Ağustos
– 24-28 Ağustos haftalarına yönelik hazırlanacaktır.
YAZ PROGRAMINI HAZIRLAMAK İÇİN YAPILMASI GEREKENLER
1- Öğrencinizin eğitim öğretime ara vermeden önce bireyselleştirilmiş eğitim programında hangi hedef/ hedef davranışta kaldığını belirleyin. Gerektiğinde performans belirlemek için öğrencinin ailesinin tarafından çekilen videolardan da yararlanabilirsiniz
2- Öğrenciniz için eğitim öğretim yılı sonunda ulaşmasını planladığınız hedef/ hedef davranışları Etkinlik Takip Çizelgesine (Tablo-1) listeleyiniz. (Yaz programı öğrencinin 2019-2020 eğitim öğretim yılında kazanması beklenen hedef/hedef davranışlardan oluşacaktır. Aynı zamanda bir sonraki öğretim yılında kazandırılması düşünülen hedef/hedef davranışlara geçiş niteliğinde olacaktır.)
3- Etkinlik takip çizelgesini önereceğiniz hedef/hedef davranış sayısı doğrultusunda ihtiyacınız kadar çoğaltınız.
4- Etkinlik takip çizelgesine öğrenci velisinin hedef/hedef davranışları çocuğuyla çalışırken kullanabileceği etkinlikleri, oyunları, kaynakları ve notlarınızı ekleyin.
5- Aileleri çocuklarıyla yapabilecekleri etkinlik ve oyunları çeşitlendirebilmek için kullanacakları kaynaklar hakkında bilgilendirin. Tablo-3’ te yer alan Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğünce hazırlanmış kaynaklardan yararlanabilirsiniz.
6- Etkinlik takip çizelgesinde yer alan etkinlik ve oyunları öğrenci ihtiyacına göre Tablo-2 de yer alan Yaz Tatili Programına öğrenci velisiyle birlikte yerleştirin. Yaz Tatili Programında belirtilen saatler fikir vermesi amacıyla konulmuştur. Öğrenci velisine saatlerin çocuğun özelliklerine göre esnek hale getirebileceğini belirtin.
7- Yaz tatili sonunda öğrencinizin yaptığı ürünleri, etkinlikleri gösteren fotoğraf ve videoları öğrencinizin ürün dosyasına ekleyin.

Tablo-1 (ÖRNEKTİR)
ETKİNLİK TAKİP ÇİZELGESİ
HEDEF/ HEDEF DAVRANIŞ AÇIKLAMA NE ZAMAN ÇALIŞILACAK? HEDEF/HEDEF DAVRANIŞLAR İÇİN
ETKİNLİKLER VE OYUNLAR

Nesneleri türlerine göre eşler.
Bu etkinlik için evinizde bulunan kaşık, çatal, boncuklar, düğmeler vb. nesneleri kullanarak nesneleri türlerine göre eşleme çalışması yapınız. Eşleme çalışmasında çocuğunuza önce siz model olarak nasıl eşleme yapacağını gösteriniz. Daha sonra çocuğunuzdan yapmasını bekleyiniz. Çocuğunuz model olduğunuzda yapar duruma geldiğinde artık sadece sözel yönlendirmelerle yapmasını sağlayınız. 10:00-10:30 Nesne Eşleme

Tablo-2 (ÖRNEKTİR)
YAZ TATİLİ PROGRAMI
….. -….. TEMMUZ 2020
09.00-10.00 10.00-
10.30 10.30-10.45 10.45-
11.30 11.30-
12.00 12.00-13.30 13.30-
14.00 14.00-14.15 14.15-
14.45
PAZARTESİ Kahvaltı
Fiziksel Etkinlikler Eğitsel Etkinlik
Nesne Eşleme Dinlenme
Eğitsel Etkinlik
Kavramlar Oyun Saati
Sudan Nesne Toplama Öğle Yemeği Eğitsel Etkinlik Dokunsal Algı Dinlenme Eğitsel Etkinlik
İşitsel Eşleme
SALI Sabah Kahvaltısı-
Fiziksel Etkinlikler Eğitsel Etkinlik
Parça Bütün İlişkisi Kurma Dinlenme
Eğitsel Etkinlik
İşitsel Ayırt Etme Oyun Saati
Tünelden Top Geçirme Öğle Yemeği Eğitsel Etkinlik
Kavramlar Dinlenme Eğitsel Etkinlik
Ritim Tutma
ÇARŞAMBA Sabah Kahvaltısı-
Fiziksel Etkinlikler Eğitsel Etkinlik
Resimler Arasından Fark Bulma Dinlenme
Eğitsel Etkinlik
Motor Hareket Taklidi Oyun Saati
Bom Oyunu Öğle Yemeği Eğitsel Etkinlik
Boyama Etkinliği Dinlenme Eğitsel Etkinlik
Çizgi Çalışmaları
PERŞEMBE Sabah Kahvaltısı-
Fiziksel Etkinlikler Eğitsel Etkinlik
Saklanan Nesneyi Bulma Dinlenme
Eğitsel Etkinlik
Yırtma-Yapıştırma Etkinliği Oyun Saati
Tahmin Etmece Öğle Yemeği Eğitsel Etkinlik
Kavramlar Dinlenme Eğitsel Etkinlik
Sıralı Oyun Oynama
CUMA Sabah Kahvaltısı-
Fiziksel Etkinlikler Eğitsel Etkinlik
Kavramlar Dinlenme
Eğitsel Etkinlik
Yönergeleri Yerine Getirme Oyun Saati
Körebe Öğle Yemeği
Eğitsel Etkinlik
Nesne Sayma Dinlenme Eğitsel Etkinlik
Parça Bütün İlişkisi Kurma
KAYNAKLAR
KAYNAĞIN ADI AÇIKLAMA NASIL ULAŞIRIM?
ÖZEL EĞİTİM UZAKTAN EĞİTİM İÇERİKLERİ Kavram öğretimi, Okuma Yazma, Matematik, Dil ve İletişim Becerileri ve Günlük Yaşam Becerileri alanlarına ait uygulamaları içermektedir. https://orgm.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=1317
ÖZEL EĞİTİM AİLE BİLGİLENDİRME VİDEOLARI Çocukların ihtiyaç duyduğu temel alanlarda aileleri destekleyici 40 adet videoyu içermektedir. https://orgm.meb.gov.tr/www/ozel-egitim-videolari/icerik/1312
ÖZEL ÇOCUKLARIMIZLA EĞLENCELİ ETKİNLİKLER TAKVİMİ
(ÖÇEET) Özel eğitim ihtiyacı olan çocukların evde aileleri ile birlikte eğitici, öğretici ve eğlenceli zamanlar geçirmelerine imkân veren eğlenceli etkinlikleri içermektedir. https://orgm.meb.gov.tr/www/oceet-ozel-cocuklarimizla-eglenceli-etkinlikler-takvimi/icerik/1307
E-KÜTÜPHANE Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından hazırlanmış tüm basılı materyallerin dijital hallerini içermektedir. http://orgm.meb.gov.tr/ekutuphane/anasayfa/
ÖZELİM EĞİTİMDEYİM MOBİL UYGULAMA Özel eğitim okullarına ve kaynaştırma eğitimine devam eden tüm öğrenciler ve velileri için geliştirilen eğitim içerik ve etkinlerini içermektedir.

Yazıldığı Kategori Özel Eğitim, Uzaktan Eğitim EBA Etiketler:

Temmuz 8th, 2020 Yazar ozelegitimci

AİLE GÖRÜŞME FORMU

Görüşme tarihi:
Öğrencinin adı, soyadı:
Doğum tarihi:
Okulu, sınıfı:
Adresi ve telefon numarası:
Geliş nedeni?
Problem ne zaman başladı?
Bu konuyla ilgili olarak neler yaptınız?
AİLENİN SOSYO-EKONOMİK DURUMU
Annenin adı: eğitimi: mesleği: öz/üvey sağ/ölü
Babanın adı: eğitimi: mesleği: öz/üvey sağ/ölü
Anne babanın birliktelik durumu (resmi/gayri resmi – birlikte/ayrı):
Kaç çocuğunuz var? Kaçıncı çocuk?
Geçiminizi nasıl sağlıyorsunuz?
Sosyal güvenceniz var mı?
Ev kendinizin mi?
Çocuğunuzun kendisine ait bir odası var mı?
Çocuğunuza düzenli olarak harçlık veriyor musunuz?
Ailede süreğen hastalığı ya da engeli olan birey var mı?
Ailenin yanında kalan birisi var mı?

AİLE İÇİ İLETİŞİM
Aile içi iletişiminiz nasıldır?
Tüm ailenin birlikte katıldığı etkinlikler (ev içi ve ev dışı) nelerdir?
Bir sorunu olduğunda bunu evde önce kiminle paylaşır?
Kardeşiyle/kardeşleriyle ilişkileri nasıldır?
GELİŞİM
Konuşmaya ne zaman başladı?
Yürümeye ne zaman başladı?
Tuvalet alışkanlığını ne zaman kazandı?
SAĞLIK
Geçmişte ciddi bir hastalık/ travmatik bir olay (kaza, bir yakın kaybı) geçirdi mi? Geçtiyse olayın etkisi devam ediyor mu?
Süreğen bir hastalığı var mı? İlaç kullanıyor mu?
ARKADAŞLIK- SOSYAL FAALİYETLER
Arkadaşları var mı? Arkadaşlık ilişkileri nasıldır?
Kimlerle oynamayı tercih eder?
Oyun kurucu mudur? Katılımcı mıdır? Oyun kurallarına uyum sağlar mı?
Oynadığı oyunlar nelerdir? Ne tür oyuncaklarla oynar?
Sinema ve tiyatroya gider mi?
Arkadaş toplantıları, doğum günü gibi özel kutlamalara katılmaktan hoşlanır mı?
Seyahat etmekten ve gezilere katılmaktan hoşlanır mı?
Spor/müzik/resim yeteneği var mı? Diğer?
Evde konulan kurallara uymakta zorluk yaşar mı? (internet kullanımı, tv izleme vb.)
Sorumluluk alır mı? Ne gibi sorumluluklar alır?
OKUL YAŞAMI
Okulunu sever mi? Öğretmenini/öğretmenlerini sever mi? Okulda en çok neyi sever?
Geçmişte okul/öğretmen değişikliği yaşadı mı?
Öğretmeninin/öğretmenlerinin çocuğun davranışlarına ve derslerine ilişkin düşünceleri nelerdir?
Başarılı olduğu ders/dersler hangisi?
Başarısız olduğu ders/ dersler hangisi?
Genel olarak çocuğunuzun okul başarısını yeterli buluyor musunuz?
Dersleri konusunda yardıma ihtiyacı var mı? Kimden yardım alıyor?
Düzenli çalışma alışkanlığı var mı?
Okuma alışkanlığı var mı?
Okulda katıldığı sosyal faaliyetler var mı? Varsa bunlar neler?
PROBLEM DAVRANIŞLAR
Altını ıslatma var mı?
Saldırganlık var mı?
Kardeş kıskançlığı var mı?
Takıntılı davranışlar var mı?
Utangaçlık var mı?
Yalan söyleme var mı?
İzinsiz alma davranışı var mı?
Dikkat dağınıklığı ve aşırı hareketlilik var mı?
Sigara vb. madde kullanımı var mı?
ANNE-BABALARA YÖNELİK SORULAR
ÇOCUK EĞİTİMİ
Çocuğunuzun sizden ayrı kaldığı bir dönem oldu mu?
Anne:
Baba:
Çocuğunuzla birlikte oynadığınız oyunlar/yaptığınız etkinlikler nelerdir?
Anne:
Baba:
Çocuğunuzun yapabileceği işleri onun yerine yaptığınız olur mu?
Anne:
Baba:
Çocuğunuzu kardeşi veya diğer çocuklarla kıyasladığınız olur mu?
Anne:
Baba:
Çocuğunuzun eğitimi ve disiplini konusunda eşinizle ortak tutum sergileyebiliyor musunuz?
Anne:
Baba:
Çocuğunuzu ödüllendirir misiniz? Hangi durumlarda ve nasıl ödüllendirirsiniz?
Anne:
Baba:
Çocuğunuza ceza uygular mısınız? Hangi durumlarda ve nasıl ceza uygularsınız?
Anne:
Baba:
Çocuğunuzu döver misiniz? Bunu hangi durumlarda ve ne sıklıkla yaparsınız?
Anne:
Baba:

Çocuğunuzdan beklentileriniz nelerdir?
Anne:
Baba:
GÜNDELİK YAŞAM
Anne babanız ve kardeşlerinizle ilişkileriniz nasıldır?
Anne:
Baba:
Arkadaş ilişkileriniz nasıldır?
Anne:
Baba:
Beslenme ve uyku düzeniniz nasıldır?
Anne:
Baba:
Dinlenmek için neler yaparsınız?
Anne:
Baba:
Sosyal faaliyetlere katılır mısınız? Katıldığınız sosyal faaliyetler nelerdir?
Anne:
Baba:
Televizyon izler misiniz? Ne tür programlar izlersiniz?
Anne:
Baba:
Okuma alışkanlığınız var mı? Ne tür yayınlar okursunuz?
Anne:
Baba:
Sigara içer misiniz? Çocuklarınızın yanında içer misiniz?
Anne:
Baba:
Görüşmeyle ilgili izlenimler:

Görüşmeyi Yapan

Yazıldığı Kategori Aile Eğitimi, FORMLAR, Özel Eğitim Etiketler: , ,

Nisan 21st, 2020 Yazar ozelegitimci

DİKKAT EKSİKLİĞİ HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu:
Çocukta 7 yaşından önce başlayan, en az iki ortamda (ev, okul) 6 ay süreyle yaşına ve gelişim seviyesine uygun olmayan dikkat eksikliği, aşırı hareketlilik, hiperaktivite ve dürtüsellik belirtileriyle görülen bozukluğa denir.
Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu gösteren bireylerde öğrenme , davranış vb. problemler görülebilmektedir.
DSM IV Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite/ Aşırı Hareketlilik Bozukluğunun Tanı Ölçütleri:
a) Dikkatsizlik
1. Çoğu zaman dikkatini ayrıntılara veremez ya da okul ödevlerinde, işlerinde ya da diğer etkinliklerinde dikkatsizce hatalar yapar,
2. Çoğu zaman üzerine aldığı görevlerde ya da oynadığı etkinliklerde dikkati dağılır,
3. Doğrudan kendisine konuşulduğunda çoğu zaman dinlemiyormuş gibi görünür,
4. Çoğu zaman yönergeleri izlemez ve okul ödevlerini, ufak tefek işleri ya da iş yerindeki görevlerini tamamlayamaz (karşıt olma bozukluğuna ya da yönergeleri anlayamamaya bağlı değildir),
5. Çoğu zaman üzerine aldığı görevleri ve etkinlikleri düzenlemekte zorluk çeker,
6. Çoğu zaman sürekli zihinsel çabayı gerektiren görevlerden kaçınır, bunları sevmez ya da bunlarda yer almaya karşı isteksizdir,
7. Çoğu zaman üzerine aldığı görevler ya da etkinlikler için gerekli olan şeyleri kaybeder (örn. Oyuncaklar, okul ödevleri, kalemler, kitaplar ya da araç-gereçler),
8. Çoğu zaman dikkati dış uyaranlara kolaylıkla dağılır,
9. Günlük etkinliklerinde çoğu zaman unutkandır.
b) Hiperaktivite/ Aşırı hareketlilik
1. Çoğu zaman elleri, ayakları kıpır kıpırdır ya da oturduğu yerde kıpırdanıp durur,
2. Çoğu zaman sınıfta ya da oturması beklenen diğer durumlarda oturduğu yerden kalkar,
3. Çoğu zaman uygunsuz olan durumlarda koşuşturup durur ya da tırmanır (ergenlerde ya da erişkinlerde öznel huzursuzluk duyguları ile sınırlı olabilir),
4. Çoğu zaman, sakin bir biçimde, boş zamanları geçirme etkinliklerine katılma ya da oyun oynama zorluğu vardır,
5. Çoğu zaman hareket halindedir ya da bir motor tarafından sürülüyormuş gibi davranır,
c) Dürtüsellik/ Ataklık
1. Çoğu zaman sorulan sorunun tamamlanmasını beklemeden cevabını verir,
2. Çoğu zaman sırasını bekleme güçlüğü vardır,
3. Çoğu zaman başkalarının sözünü keser ya da yaptıklarının arasına girer.
(hiperaktivite-ataklık belirtilerinden altısı ya da daha fazlasını, en az altı aydır uyumsuzluk yaratacak ve gelişim düzeyine uygun olmayan şekilde göstermesi gerekir)
Çocukta yukarıda yer alan tanı ölçütlerinin yanı sıra; temel belirtilerin 7 yaşından önce başlaması, en az iki ortamda görülmesi, (okul ve evde) ve 6 ay boyunca da devam ediyor olması Yaygın gelişimsel bozukluk, zihinsel ve gelişimsel yetersizlik ve diğer psikolojik bozuklukların ve işitme ve görme yetersizliklerin olmaması gerekmektedir.
Bireylerde okul öncesi dönemden itibaren görülmeye başlayan DEHB’nin, tanısını kesinleştirecek bir test bulunmamaktadır. Bu nedenle DEHB’nin tanısının konulması çok yönlü değerlendirmeyi ve farklı bilgi kaynaklarının iş birliğini gerekmektedir. Klinisyenin tanı araçları, ana baba çocuk görüşmesi, ana baba çocuk gözlemi, ebeveyn ve öğretmen davranış dereceleme ölçekleri, fiziksel ve nörolojik muayene, bilişsel testler, işitme ve görme testi gibi yaklaşımlardır. Çocuk-ergen ruh sağlığı ve hastalıkları kliniklerinde DEHB tanısı, mevcut belirtilerin yaş ve zihinsel düzeye göre değerlendirilip çocuk psikiyatristleri ve klinik psikologlar tarafından DSM-IV tanı ölçütlerine göre konulmaktadır.
Özellikleri:
Bilişsel Gelişim Özellikleri:
Zekaları normal ya da normalin üstünde olmasına rağmen dikkatleri çok kısa süreli ve çabuk dağıldıkları için genellikle öğrenme problemleri yaşamaktadırlar.
Genellikle başladıkları işi sonlandırmada güçlük çekerler. Devamlı dikkat ve emek isteyen işlerde çalışmak istemezler.
Dikkatlerini uygun olarak ortama yönlendirmede zorluk yaşamaktadırlar.
Çalışmalarını plansız, düzensiz ve karmakarışık bir biçimde sürdürürler.
Günlük işlerinde genellikle unutkandırlar. Randevularını, beslenme saatini, eşyalarını, öğretmenin aileye gönderdiği mesajları vb. sıklıkla unutabilmektedirler.
Okuma ve yazma becerilerinde sıkıntılar yaşayabilmektedirler.
Bu çocukların bellek işleyişinde güçlükleri vardır. Belleğe ilişkin asıl sorun, söylenen sözün çocuğun dikkat alanına girmemesi nedeniyle öğrenmede yetersizlik yaşanmasıdır. Aileler ve öğretmenler sıklıkla bu çocukların unutkanlıklarından yakınmaktadırlar. Bellek sorunları özellikle çocuklardan bir şey yapmaları istendiğinde ya da birkaç yönerge aynı anda verildiğinde yaşanır.
Motor Gelişim Özellikleri:
Bazı DEHB çocuklarda gelişimsel gerilik görülebilmektedir. Motor koordinasyonu zayıf olabilmektedir. DEHB olan çocukların çoğu ince motor becerisi gerektiren işlerde özellikle yazı yazmada zorluk yaşarlar.
Sosyal ve Duygusal Gelişim Özellikleri:
Dikkat sürelerinin kısa ve atak olmaları çocukların sosyal kuralları öğrenmelerini güçleştirmektedir. Bu nedenle arkadaş bulmakta ve kurallarına göre oyun oynamakta güçlük çekebilmektedirler.
Grup içinde oynarken ya da çalışırken sırasını beklemekte zorlanmaktadırlar ve yönergelere ve kurallara uymada zorluk yaşadıkları için sosyal olarak uyumsuzluk göstermektedirler.
Aşırı hareketlidirler.
Eşyalarını, kitaplarını, kalemlerini ve oyuncaklarını sık sık kaybetmektedirler.
Ödevlerin ve etkinliklerin düzenlenmesinde sıklıkla zorluk çekmektedirler. Çoğu kez olası sonuçları düşünmeden kendini fiziksel olarak tehlikeye atabilirler (sağına soluna bakmadan caddeye fırlamak gibi),
İsteklerini ertelemekte ve dürtülerini kontrol etmekte zorluk çekebilmektedirler.
Dil ve Konuşma Özellikleri:
Konuşurken ses ve sözcük atlamaları görülebilir.
Nedenleri:
DEHB’nin sıklığı DSM IV (Köroğlu, 1994)’ün verilerine göre toplumda %3-5 arasında, erkek çocuklarda kızlara oranla 3 kat daha fazla olduğu tespit edilmiştir. DEHB’nin nedenleri tam olarak bilinmese de psiko-sosyal ve biyolojik faktörlerin etkili olduğu belirlenmiştir.
Psiko-sosyal Etmenler:İlk çocukluk dönemindeki eğitim hataları, aşırı beklenti (çocuktan yapabileceğinden fazlasını bekleme) ,korkulu olma, az ya da yanlış motivasyon, gelişim krizleri, olumsuz yaşam şartları,
Biyolojik ve Genetik Etmenler: Beyin zedelenmesi , genetik etkenler, beyindeki yapısal ve işlevsel anormallikler, biyokimyasal değişimler,merkezi sinir sistemindeki yapısal ve işlevsel bozukluklar.
Öğretmenlere Öneriler:
1. Size yardımcı olabilecek kaynakları harekete geçirin.okulun ve anne babanın desteğini isteyin.bir sorun ortaya çıktığında danışabileceğiniz bu konuda bilgili bir profesyonelle(psikolog,danışman v.b) iş birliği yapmalısınız.
2. Öğrencinizi size en yakın noktaya oturtun ve sürekli göz göze gelerek dikkati dağılan öğrencinizin dikkatini her an üzerinizde tutabilirsiniz
3. Öğrenmenizi duygusal yönünü göz ardı etmeyin.Bu çocuklar sınıftaki faaliyetlerin eğlendirici yönünü bulmak, başarısızlık ya da becerisizlik yerine başarılı olmanın tadına varmak, korku yada sıkıntı yerine heyecan yaşamak ihtiyacındadırlar.
4. Dikkat eksikliği olan öğrenciler düzenli ortamlara ihtiyaç duyarlar. Kendi başlarına iç dünyalarını düzenleyemedikleri için dış dünyalarının başkaları tarafından düzenlenmesini isterler.Ne yapacaklarını bilmeyen ya da unutan çocuklar önceden hazırlanmış listelerden faydalanabilirler. Onların hatırlatılmaya, prova yapmaya, tekrar yapmaya, yönlendirilmeye, sınırlar konulmasına ve düzene ihtiyaçları vardır.
5. Kuralları yazın ve her dakika göz önünde olacağı bir yere asın.Çocuklar kendilerinden ne beklendiğinden emin olduklarında, çevrelerindeki kişilere daha fazla güven duyacaklardır.
6. İşlerin nasıl yapılması gerektiğini tekrarlayın,yazın,söyleyin.
7. Sınırlar koymaktan çekinmeyin.Sınırlar çocuklara ceza vermek için değil,onları rahatlattığı ve çevrelerine güven duymalarını sağladığı için konur.
8. Önceden belirlenmiş bir programa dakik bir biçimde sadık kalmasını sağlayın.Bu programı tahtaya yada öğrencinin sırasına yapıştırabilir ve sık sık bakması için uyarabilirsiniz.
9. Okul sonrasında yapması gerekenleri yazması için yardımcı olun.
10. Ödevleri kontrol ederken , miktardan çok ödevin kalitesine bakın.
11. Çocuğun neler öğrendiğini sık sık kontrol edin..
12. Büyük projeleri, küçük ve bitirilmesi kolay parçalara bölün.Büyük projeler dikkat eksikliği olan öğrencileri hemen yıldırır ve ‘ben bunu bilmiyorum , bitirmeyi asla başaramam’ demelerine neden olur.Oysa büyük bir işi kolayca başarılabilir küçük parçalara bölmek, onları ürkütmeyecektir.
13. Sınıfta şakacı, alışılmışın dışında , neşeli biri olmaya çalışmalısınız.Bu çocuklar eğlenceye bayılırlar ve hemen katılırlar.Bu da dikkatlerini toplamalarına neden olur.Bu arada çocukları fazla heyecanlandırmaktan da kaçınmalısınız
14. Çocuğun başarılarını yakalamak ve övmek için hep tetikte olun.Dikkat eksikliği olan çocuklar, o kadar fazla başarısızlık yaşarlar ki, verebileceğiniz her türlü olumlu tepkiye ihtiyaçları vardır.Övgüye çok olumlu tepki verirler; övgü almadıkları durumda siner ve içine kapanırlar,güvenlerini kaybederler.
15. Öğretirken konu başlıklarını kullanın, ana fikri çıkarmayı öğretin.
16. Neler söyleyeceğinizi söylemeden önce anons edin, sonra söylemek istediğinizi söyleyin.
17. Yönergelerinizi basitleştirin.Seçilecek şıkları basitleştirin.Basit cümleleri kavratmak daha kolaydır.Ama renkli cümleler kullanın,renkli bir dil dikkat toplamaya yardımcı olur.
18. Kendilerini değerlendirebilmeleri için onlara yardımcı olun.Çoğu zaman nasıl davrandıklarının ya da bulundukları noktaya nasıl geldiklerinin farkında değildirler.Kendi kendisini tanımasına yardımcı olacak sorular sormalısınız.
19. Davranışların yönlendirilmesini sağlamak için daha büyük çocuklarda puanlama sistemi ve daha büyük çocuklarda ödüllendirme sistemi geliştirin.
20. Eğer çocuk sosyal işaretlerden –vücut dili, ses tonu, zamanlama vb.- anlamıyorsa, o zaman tedbirli bir şekilde bunları anlamayı ona öğretmelisiniz.
21. Sınav tamamlamayı öğretin.
22. Çocukları çifter ya da üçer gruplar halinde ayırın.Birlikte çalışabilecek grup şeklini bulana kadar denemekten vazgeçmeyin.
23. Grubuna bağlı kalmasına dikkat edin.Bu çocuklar bir gruba ait olmak ve işlev sahibi olmak ihtiyacı duyarlar.
24. Olanak buldukça çocuğa sorumluluğunu verin.
25. Evden –okula-eve bir ödev defteri tutturun.Bu yöntem ev ile okul arasında sürekli bir iletişim sağlar.
26. Günlük karne sistemi geliştirin.Çocuk küçükse karne eve, daha büyükse direkt olarak çocuğa okunmalıdır. Günlük karne disiplin amaçlı değil, cesaret verici olmalıdır.
27. Övün, sırt sıvazlayın, onaylayın, cesaret verin, umutlandırın.
28. Daha büyük çocuklara, öğrendiklerini daha sonra hatırlayabilmek için küçük notlar yazmalarını önerin.
29. Bir senfoniyi yöneten bir orkestra şefi gibi davranın. Orkestranın senfoni başlamadan önce dikkatini toplamasını sağlayın.
30. Olanak buldukça, birlikte çalışabilmeleri için onları her ders için bir çalışma arkadaşı seçmeye ve telefon numarasını yazmaya teşvik edin.
31. Çocuğun arkadaşları tarafından damgalanmasını önlemek için, sınıf arkadaşlarına durumu açıklayın ve normal davranmalarını sağlayın.
32. Anne ve babayla sık sık görüşün.Onlarla yalnızca sorun ortaya çıktığında görüşmekten kaçının.
33. Evde yüksek sele kitap okumasını önerin.Sınıfta olanak buldukça yüksek sesle okuyun.Çocuğun tek bir konu üzerinde odaklanmasını sağlayın.
34. Sık sık tekrar yapın.

Yazıldığı Kategori Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu, Özel Eğitim Etiketler: , ,